Yearly Archives: 2020

ΨΉΦΙΣΜΑ

Ψήφισμα 
Για την κατάσταση στα σχολεία και την ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας σε σχέση με την εξ αποστάσεως διδασκαλία
Η αύξηση των κρουσμάτων του κορωνοϊού στην Ελλάδα και σε όλη την Ευρώπη οδήγησαν στην αναστολή της λειτουργίας των σχολικών μονάδων ως τις 27/3. Σε αρκετά σχολεία είχε ανασταλεί η λειτουργία τους αρκετές ημέρες νωρίτερα. 
Η διάρκεια και η ένταση των μέτρων δεν μπορεί να προσδιοριστεί σε αυτή τη φάση, αλλά σίγουρα θα έχει επιπτώσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία, στην ψυχολογία των μαθητών, ειδικά αυτών που προετοιμάζονται για τις Πανελλαδικές εξετάσεις, αλλά και στην περαιτέρω επιδείνωση της οικονομικής κατάστασης των λαϊκών οικογενειών.
Η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας, μετά την αναγκαστική απόφαση για το κλείσιμο όλων των εκπαιδευτικών δομών, ανακοίνωσε την έναρξη της εξ’ αποστάσεως διδασκαλίας.
Όσο αναγκαίο και αν ακούγεται αυτό το μέτρο, βασικά για τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου, οι εξαγγελίες της Υπουργού βρίσκουν τοίχο στην πραγματική εικόνα των δημόσιων σχολείων. 
Από την εικόνα αυτή που όλοι μας έχουμε βιώσει το προηγούμενο διάστημα αναδεικνύονται ζητήματα, που δεν μπορούμε να παραγνωρίσουμε: α) απαρχαιωμένα Εργαστήρια και Τεχνολογικές Υποδομές, β) σχεδόν ανύπαρκτη εξοικείωση Εκπαιδευτικών και Μαθητών με αυτές τις διαδικασίες πλην ελαχίστων εξαιρέσεων, γ) αδυναμία για Τεχνική Υποστήριξη Εκπαιδευτικών και Μαθητών
Επιπλέον, σοβαρή πλευρά αποτελεί η εμπλοκή ιδιωτών εταιριών αλλά και της Τοπικής Διοίκησης. Οι δηλώσεις του Υπουργείου Παιδείας, τα «θερμά ευχαριστήρια» στους μονοπωλιακούς ομίλους (CISCO, Google και Microsoft) είναι που δίνουν αέρα στα πανιά προς όλους αυτούς να προωθήσουν τους σχεδιασμούς τους στο χώρο της Παιδείας (ιδιωτικοποίηση, πέρασμα της εκπαίδευσης στην ευθύνη των Δήμων, κλπ). Είναι απαράδεκτη πρόκληση, ο δημόσιος τομέας να μην αναλαμβάνει τις ευθύνες του και να γίνεται μεσάζοντας των ιδιωτικών εταιρειών, οι οποίες με το αζημίωτο διαφημίζουν τα εκπαιδευτικά τους προϊόντα. 
Τέλος, δε μπορούμε να παραγνωρίζουμε τον κίνδυνο παγίωσης των μεθόδων τηλεκπαίδευσης και τηλεργασίας. Σε μία περίοδο, που το αγαθό της γνώσης πετσοκόβεται, οι ελλείψεις σε εκπαιδευτικούς, οι ελαστικές σχέσεις εργασίας (αναπληρωτές και ωρομίσθιοι) και η υποχρηματοδότηση διευρύνονται, αυτό θα σημάνει στο άμεσο μέλλον λιγότεροι εκπαιδευτικοί (σε απομακρυσμένες περιοχές), ελαστικοποίηση και εντατικοποίηση της εργασίας (εργασία χωρίς ωράριο από το σπίτι). 
Με βάση τις παραπάνω επισημάνσεις ως ΣΕΠΕ διεκδικούμε τα εξής:
Α. Για τη Γ΄ Λυκείου
• Να μειωθεί και να ανακοινωθεί άμεσα η ύλη για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις.
• Η κυβέρνηση να πάρει όλα τα μέτρα, ώστε να αποφευχθεί η μεταφορά των Πανελλαδικών τον Σεπτέμβρη. 
• Να παρθούν μέτρα, που θα εξασφαλίζουν γρήγορα την όσο το δυνατόν ισότιμη προετοιμασία των μαθητών της Γ΄ Λυκείου για τις Πανελλαδικές εξετάσεις.
• Έκτακτη χρηματοδότηση στα σχολεία και τους μαθητές, ώστε να έχουν τον απαραίτητο τεχνολογικό εξοπλισμό για την ισότιμη πρόσβαση στην εξ αποστάσεως διδασκαλία.
• Το περιεχόμενο της εξ αποστάσεως διδασκαλίας πρέπει να προσδιοριστεί αυστηρά στην επανάληψη ήδη διδαγμένων αντικειμένων. Δε θα δεχτούμε οι μαθητές να εξεταστούν σε ύλη που θα έχει «προχωρήσει» με διαδικασίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.  
Β. Για τις υπόλοιπες τάξεις
• Διεύρυνση της ενισχυτικής διδασκαλίας και έναρξη της πρόσθετης διδακτικής στήριξης στους μαθητές, όταν ανοίξουν τα σχολεία. 
• Μείωση της διδακτέας ύλης για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και προσαρμογή της, ανάλογα με τον χαμένο διδακτικό χρόνο. 
• Είναι ανέφικτη τεχνικά και κυρίως παιδαγωγικά η διαδικασία της «σύγχρονης» εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για τις μικρότερες ηλικίες και κυρίως για τα παιδιά του Δημοτικού. 
• Η αξιοποίηση των όποιων μορφών «ασύγχρονης» διδασκαλίας (π.χ. ιστοσελίδες και πλατφόρμες που προσφέρει το Υπουργείο) δεν μπορούν να έχουν υποχρεωτικό χαρακτήρα. 
• Να υλοποιήσει το Υπουργείο Παιδείας μορφές μαζικής και απευθείας ενημέρωσης των μαθητών και γονιών. Να προσαρμοστεί το πρόγραμμα της Δημόσιας Τηλεόρασης Π.χ. ειδικά προγράμματα, λειτουργία εκπαιδευτικής τηλεόρασης με βάση τις ιδιαίτερες ανάγκες ανά τάξη και ανά ηλικιακή ομάδα, εκπαιδευτικά ντοκιμαντέρ κ.ά. Υπάρχει πλούτος καλών παιδικών και εφηβικών ταινιών και εκπομπών, που μπορούν να αξιοποιηθούν.
Γ. Για τους Εκπαιδευτικούς
• Να σταματήσουν οι πιέσεις για υποχρεωτική παρουσία των συναδέλφων στα σχολεία. Καμία τέτοια υποχρέωση δεν προκύπτει με βάση την Κ.Υ.Α.
• Ο κάθε εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα, εφόσον το κρίνει αναγκαίο, να εξασφαλίσει την επαφή με τους μαθητές του και τους γονείς. Καμία αυταρχική παρέμβαση της Διοίκησης δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή.   
• Να κλείσουν άμεσα τα ΚΕΣΥ, τα ΠΕΚΕΣ, τα ΚΠΕ. Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης να λειτουργήσουν με το απολύτως αναγκαίο προσωπικό. 
• Το διοικητικό έργο από τους Διευθυντές/ντριες, Προϊσταμένους-ες, κ.λπ., για όσο διάστημα παραμένουν κλειστά τα σχολεία, είναι σαφές ότι μπορεί να υποστηριχθεί με πολλούς τρόπους χωρίς το καθημερινό άνοιγμα των σχολείων.
Κάνουμε ξεκάθαρο πως τα όποια μέτρα λόγω των ειδικών καταστάσεων δεν πρέπει να παραμείνουν ή να επεκταθούν μετά το άνοιγμα των σχολείων. Θα μας βρει απέναντι κάθε τέτοια προσπάθεια! 
Καλούμε όλους τους συναδέλφους να είναι σε επαφή με τα σωματεία, να ενημερώνουν για κάθε φαινόμενο αυθαιρεσίας από πλευρά της διοίκησης. Κανένας μόνος του ακόμα και στις δύσκολες αυτές συνθήκες!
Στεκόμαστε στο πλάι των μαθητών μας και των οικογενειών τους με όλα τα μέσα! 
Δεν αναστέλλουμε τους αγώνες και τις διεκδικήσεις μας! Με αλληλεγγύη και συλλογικότητα μπορούμε να τα καταφέρουμε!
 

Για την κατάσταση στα σχολεία και την ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας σε σχέση με την εξ αποστάσεως διδασκαλία!

 

pame 
Για την κατάσταση στα σχολεία και την ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας σε σχέση με την εξ αποστάσεως διδασκαλία!
Η αύξηση των κρουσμάτων του κορωνοϊού στην Ελλάδα και σε όλη την Ευρώπη οδήγησαν στο κλείσιμο όλων των σχολείων της χώρας, για δύο εβδομάδες. Εκατοντάδες σχολικές μονάδες είχαν αναστείλει τη λειτουργία τους αρκετές ημέρες νωρίτερα. 
Η διάρκεια και η ένταση των μέτρων δεν μπορεί να προσδιοριστεί σε αυτή τη φάση, αλλά σίγουρα θα έχει επιπτώσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία, στην ψυχολογία των μαθητών, ειδικά αυτών που προετοιμάζονται για τις Πανελλαδικές εξετάσεις, αλλά και στην περαιτέρω επιδείνωση της οικονομικής κατάστασης των λαϊκών οικογενειών.
Η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας, μετά την αναγκαστική απόφαση για το κλείσιμο όλων των εκπαιδευτικών δομών, ανακοίνωσε την έναρξη της εξ αποστάσεως διδασκαλίας
Αρχικά, το μέτρο αφορά την Γ’ Λυκείου και στη συνέχεια θα επεκταθεί στις υπόλοιπες τάξεις του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου. Μάλιστα, η Υπουργός δήλωσε, ότι η εξ αποστάσεως διδασκαλία θα πραγματοποιηθεί τόσο με σύγχρονο τρόπο (δηλαδή, η διδασκαλία θα πραγματοποιείται σε πραγματικό χρόνο με τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να επικοινωνούν πλήρως, κάνοντας χρήση τεχνολογιών τηλεδιάσκεψης) όσο και με ασύγχρονο τρόπο (δηλαδή, διδασκαλία κατά την οποία ο εκπαιδευόμενος μαθαίνει σε διαφορετικό χρόνο από τη διαδικασία παράδοσης του μαθήματος).
Φυσικά, όσο αναγκαίο ακούγεται αυτό το μέτρο, βασικά για τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου, τόσο η πραγματική εικόνα των δημόσιων σχολείων στραπατσάρει τις “high tech” εξαγγελίες της Υπουργού. 
Η χρήση των νέων τεχνολογιών, στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, πρέπει να έχει καθαρά υποστηρικτικό ρόλο στην παιδαγωγική πράξη. Η διδασκαλία στην τάξη ή εκτός αυτής με τη φυσική παρουσία εκπαιδευτικών και μαθητών είναι αναντικατάστατη. 
Με βάση τις εξαγγελίες του Υπουργείου αναδεικνύονται ζητήματα, που δεν μπορούμε να παραγνωρίσουμε: 
 Απαρχαιωμένα Εργαστήρια και Τεχνολογικές Υποδομές.
Γίνονται κάποιες υποθέσεις για την προ-εγκατεστημένη υποδομή. Ισχύουν για όλα τα σχολεία και όλους τους μαθητές; 
Τα σχολεία δε διαθέτουν τον σύγχρονο εξοπλισμό, που είναι απαραίτητος για να υποστηρίξει την καθημερινή αλλά και την εξ αποστάσεως διδασκαλία (δηλαδή ηλεκτρονικούς υπολογιστές, web – κάμερες, ταχύτητα πρόσβασης στο διαδίκτυο, ταυτόχρονα για όλους τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές), ιδιαίτερα για τις απαιτήσεις του «σύγχρονου» τρόπου. Αντίστοιχα, υπάρχει μερίδα εκπαιδευτικών και μαθητών, που δε διαθέτει τον εξοπλισμό, προκειμένου, με ίσους όρους, να πραγματοποιήσει και να παρακολουθήσει αυτού του είδους τη διδασκαλία. Αλήθεια, τι μέτρα παίρνει το Υπουργείο για όλα αυτά, πέρα από τις επικοινωνιακού τύπου μεγαλόστομες δηλώσεις;
 Εξοικείωση Εκπαιδευτικών και Μαθητών.
Θεωρείται δεδομένο ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές γνωρίζουν τη χρήση αυτών των εργαλείων. 
Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στον συγκεκριμένο τομέα, όπως και σε πολλούς άλλους, είναι ανύπαρκτη. Η γνώση και η χρήση των νέων τεχνολογιών εναπόκειται στην προσωπική πρωτοβουλία του κάθε εκπαιδευτικού και γίνεται χωρίς τεχνική και εκπαιδευτική υποστήριξη από την υπηρεσία. Αντίστοιχα, για τους μαθητές, η εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες (κινητό, social media, gaming) δεν μπορεί να θεωρείται ικανή συνθήκη για τη χρήση των παιδαγωγικών εργαλείων.
 Τεχνική Υποστήριξη Εκπαιδευτικών και Μαθητών.
Υπάρχει το τεχνικό προσωπικό για να υποστηρίξει την εκπαιδευτική κοινότητα σε τέτοια κλίμακα; 
Τα ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕΤ. έχουν καταργηθεί και τα σχολεία δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν τις καθημερινές λειτουργικές ανάγκες που προκύπτουν. Η αδυναμία αυτή είναι ανυπέρβλητη από τη στιγμή που θα επεκταθεί σε όλο το φάσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αντίστοιχα, οι μαθητές και οι οικογένειες τους δε θα μπορούν να αντιμετωπίσουν αντίστοιχα προβλήματα. 
 Ιδιωτικοποίηση – εμπλοκή εταιριών.
Τα χρόνια προβλήματα των τεχνολογικών υποδομών των σχολείων έρχονται να τα λύσουν ως «ευεργέτες» οι ιδιωτικές εταιρείες. 
Το Υπουργείο Παιδείας παραδέχεται ότι η εξ αποστάσεως διδασκαλία, σε ένα μεγάλο μέρος της,  θα ανατεθεί σε μεγάλους μονοπωλιακούς ομίλους (CISCO, Google και Microsoft), τις οποίες μάλιστα «ευχαριστεί θερμά». Την ίδια στιγμή, η Περιφέρεια Αττικής διαφημίζει και προωθεί ως εκπαιδευτική πρόταση ιδιωτικές εταιρείες τηλεκπαίδευσης και προγράμματα με αμφίβολο περιεχόμενο και μεθοδολογία. Είναι απαράδεκτη πρόκληση, ο δημόσιος τομέας να μην αναλαμβάνει τις ευθύνες του και να γίνεται μεσάζοντας των ιδιωτικών εταιρειών, οι οποίες με το αζημίωτο διαφημίζουν τα εκπαιδευτικά τους προϊόντα. Η Δημόσια Εκπαίδευση είναι υποχρέωση της πολιτείας, χιλιοπληρωμένη από το λαό, η οποία οφείλει σε συνθήκες «κρίσης» να ανταποκρίνεται στις αυξημένες ανάγκες. Είναι απαράδεκτο, φορείς της Τοπικής Διοίκησης, όπως ο κ. Πατούλης, που επανειλημμένα έχουν ταχθεί υπέρ του περάσματος της εκπαίδευσης στην ευθύνη της Τοπικής Διοίκησης, να βλέπουν τις «ιδιαίτερες συνθήκες» που διαμορφώνονται ως ευκαιρία να υλοποιήσουν τους σχεδιασμούς τους. Αυτά τα σχέδια θα ακυρωθούν στην πράξη!!  
 Κίνδυνος παγίωσης των μεθόδων τηλεκπαίδευσης και τηλεργασίας 
Η εξ αποστάσεως διδασκαλία δεν μπορεί να υποκαταστήσει τη δια ζώσης παιδαγωγική πράξη. Η συλλογικότητα και η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με μαθητή και μαθητών μεταξύ τους είναι αναντικατάστατη. 
Σε μία περίοδο, που το αγαθό της γνώσης πετσοκόβεται, οι ελλείψεις σε εκπαιδευτικούς, οι ελαστικές σχέσεις εργασίας (αναπληρωτές και ωρομίσθιοι) και η υποχρηματοδότηση διευρύνονται, υπάρχουν σχεδιασμοί, που στόχο έχουν το μοντέλο της εξ αποστάσεως διδασκαλίας να παγιωθεί σε κανονικές συνθήκες. Αυτό σημαίνει λιγότεροι εκπαιδευτικοί (σε απομακρυσμένες περιοχές), ελαστικοποίηση και εντατικοποίηση της εργασίας (εργασία χωρίς ωράριο από το σπίτι). 
Με βάση τις παραπάνω επισημάνσεις, εκ μέρους της Πανελλαδικής Γραμματείας Εκπαιδευτικών του ΠΑΜΕ, με αίσθημα ευθύνης απέναντι στους μαθητές μας, τοποθετούμαστε συγκεκριμένα για τους σχεδιασμούς της Κυβέρνησης.
Α. Για τη Γ΄ Λυκείου
• Συναισθανόμαστε την ευθύνη μας απέναντι τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου, που προετοιμάζονται όλο το χρόνο για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις και χρειάζονται τη διδακτική και ψυχολογική υποστήριξη των καθηγητών τους. Παίρνουμε όλα τα μέτρα ουσιαστικής και έμπρακτης στήριξης στην προσπάθεια που καταβάλλουν.
• Να μειωθεί και να ανακοινωθεί άμεσα η ύλη για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, ώστε οι μαθητές και οι οικογένειές τους να ανακουφιστούν και να συνεχίσουν την προετοιμασία τους.
• Η κυβέρνηση να πάρει όλα τα μέτρα, ώστε να αποφευχθεί η μεταφορά των Πανελλαδικών τον Σεπτέμβρη. 
• Να παρθούν μέτρα, που θα εξασφαλίζουν γρήγορα την όσο το δυνατόν ισότιμη προετοιμασία των μαθητών της Γ΄ Λυκείου για τις Πανελλαδικές εξετάσεις.
• Έκτακτη χρηματοδότηση στα σχολεία και τους μαθητές, ώστε να έχουν τον απαραίτητο τεχνολογικό εξοπλισμό για την ισότιμη πρόσβαση στην εξ αποστάσεως διδασκαλία.
• Το περιεχόμενο της εξ αποστάσεως διδασκαλίας πρέπει να προσδιοριστεί αυστηρά στην επανάληψη ήδη διδαγμένων αντικειμένων, στη διατήρηση της επαφής των μαθητών με την ήδη διδαχθείσα ύλη. Δε θα δεχτούμε οι μαθητές να εξεταστούν σε ύλη που θα έχει «προχωρήσει» με διαδικασίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.  
• Το μέτρο της παροχής εξ αποστάσεως διδασκαλίας, αν δεν δοθούν λύσεις στα παραπάνω ζητήματα, εντείνει τον ανισότιμο ανταγωνισμό στις Πανελλαδικές εξετάσεις.
Β. Για τις υπόλοιπες τάξεις
• Διεύρυνση της ενισχυτικής διδασκαλίας και έναρξη της πρόσθετης διδακτικής στήριξης στους μαθητές, όταν ανοίξουν τα σχολεία. 
• Μείωση της διδακτέας ύλης για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και προσαρμογή της, ανάλογα με τον χαμένο διδακτικό χρόνο. 
• Ο τρόπος αναπλήρωσης των χαμένων διδακτικών ωρών πρέπει να εξεταστεί, όταν θα ανοίξουν κανονικά τα σχολεία. 
• Είναι ανέφικτη τεχνικά και κυρίως παιδαγωγικά η διαδικασία της «σύγχρονης» εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για τις μικρότερες ηλικίες και κυρίως για τα παιδιά του Δημοτικού, για τα οποία δεν πρέπει να υπάρχει καμία σκέψη για online μαθήματα.
• Η αξιοποίηση των όποιων μορφών «ασύγχρονης» διδασκαλίας (π.χ. ιστοσελίδες και πλατφόρμες που προσφέρει το Υπουργείο) δεν μπορούν να έχουν υποχρεωτικό χαρακτήρα. 
• Να υλοποιήσει το Υπουργείο Παιδείας μορφές μαζικής και απευθείας ενημέρωσης των μαθητών και γονιών. Π.χ. ειδικά προγράμματα στη Δημόσια Τηλεόραση, λειτουργία εκπαιδευτικής τηλεόρασης με βάση τις ιδιαίτερες ανάγκες ανά τάξη και ανά ηλικιακή ομάδα, εκπαιδευτικά ντοκιμαντέρ κ.ά.
• Το πρόγραμμα της Δημόσιας Τηλεόρασης, στα υπάρχοντα κανάλια ή σε επιπλέον, που θα εκπέμψουν, να προσαρμοστεί με βάση τις ανάγκες των μαθητών. Υπάρχει πλούτος καλών παιδικών και εφηβικών ταινιών και εκπομπών, που μπορούν να αξιοποιηθούν. 
Γ. Για τους Εκπαιδευτικούς
• Να σταματήσουν οι πιέσεις για υποχρεωτική παρουσία των συναδέλφων στα σχολεία. Καμία τέτοια υποχρέωση δεν προκύπτει με βάση την Κ.Υ.Α.
• Ο κάθε εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα, εφόσον το κρίνει αναγκαίο, να εξασφαλίσει την επαφή με τους μαθητές του και τους γονείς. Δεν πρέπει να υποτιμηθούν οι αντικειμενικές δυσκολίες που αφορούν εκπαιδευτικούς και μαθητές, οι οποίες πρέπει να αναγνωρίζονται και να ξεπερνιούνται με υποστηρικτικά μέτρα. Καμία αυταρχική παρέμβαση της Διοίκησης δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή.   
• Να κλείσουν άμεσα τα ΚΕΣΥ, τα ΠΕΚΕΣ, τα ΚΠΕ. Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης να λειτουργήσουν με το απολύτως αναγκαίο προσωπικό. 
• Το διοικητικό έργο από τους Διευθυντές/ντριες, Προϊσταμένους-ες, κ.λπ., για όσο διάστημα παραμένουν κλειστά τα σχολεία, είναι σαφές ότι μπορεί να υποστηριχθεί με πολλούς τρόπους χωρίς το καθημερινό άνοιγμα των σχολείων, που μπορεί να δημιουργήσει άλλα προβλήματα.
Τα όποια μέτρα λόγω των ειδικών καταστάσεων δεν πρέπει να επεκταθούν μετά το άνοιγμα των σχολείων. Θα μας βρει απέναντι κάθε τέτοια προσπάθεια! Καμία σκέψη για νομοθέτηση «στα μουλωχτά» των αλλαγών στο Λύκειο (Τράπεζα θεμάτων, Εθνικό Απολυτήριο, μείωση των εισακτέων κ.λπ.), την αξιολόγηση κ.ά. 
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι, αγαπητοί γονείς
Στις δύσκολες αυτές συνθήκες, για όλους μας, προτάσσουμε το αίσθημα της αλληλεγγύης και της συλλογικότητας. Αναδεικνύουμε την πραγματική εικόνα της κατάστασης των δημόσιων σχολείων και ταυτόχρονα στεκόμαστε δίπλα σε κάθε οικογένεια, σε κάθε μαθητή μας, που κοπιάζει και αγωνίζεται να αποκτήσει εφόδια για τη ζωή. Με τα μέσα που διαθέτουμε συνεχίζουμε να υπερασπιζόμαστε τον παιδαγωγικό μας ρόλο. Βρισκόμαστε σε επαφή με τα Σωματεία μας. Καταγγέλλουμε κάθε φαινόμενο αυθαιρεσίας. 
Βρισκόμαστε δίπλα στους μαθητές μας και τους γονείς με κάθε τρόπο. Ως εκπαιδευτικοί έχουμε τον τρόπο, με απλά λόγια, να αντιμετωπίσουμε τη δικαιολογημένη ανασφάλεια που υπάρχει, το άγχος και τον φόβο. Διαβάζουμε, λοιπόν, ένα καλό βιβλίο, βλέπουμε μια καλή ταινία ή μια ενδιαφέρουσα σειρά στην τηλεόραση, παίζουμε επιτραπέζια παιχνίδια που ακονίζουν το μυαλό, φτιάχνουμε όμορφες κατασκευές…και φυσικά φρεσκάρουμε τα μαθήματά μας..!
 Στηρίζουμε με όλες μας τις δυνάμεις τα αιτήματα των Υγειονομικών, για τα άμεσα μέτρα στήριξης του Δημόσιου Συστήματος Υγείας, καθώς και τα αιτήματα των εργατικών Συνδικάτων για την προάσπιση των εργατικών δικαιωμάτων!
 Στεκόμαστε όρθιοι και αλληλέγγυοι, ώστε να επιστρέψουμε σύντομα στις τάξεις μας!
 Δεν αναστέλλουμε τους αγώνες και τις διεκδικήσεις μας!
Μάρτιος 2020

Η κυβέρνηση της ΝΔ προετοιμάζει νέες αντιδραστικές αλλαγές στην εκπαίδευση


16 άξονες παρεμβάσεων για την Παιδεία

Η κυβέρνηση της ΝΔ προετοιμάζει νέες αντιδραστικές αλλαγές
στη δομή και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης,
νέα επίθεση στα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας!

Παρουσιάστηκαν από την Υπουργό Παιδείας, στο Υπουργικό Συμβούλιο (27/2), οι 16 άξονες των κυβερνητικών παρεμβάσεων για την Παιδεία που σχεδιάζει να υλοποιήσει η κυβέρνηση το αμέσως επόμενο διάστημα. Πιο συγκεκριμένα:

Συνεχίζονται οι αλλαγές που χειροτερεύουν τους όρους μόρφωσης στο Γενικό Λύκειο. Η ΝΔ αφού εφάρμοσε το νόμο Γαβρόγλου που επί της ουσίας καταργεί το Λύκειο ως βαθμίδα της Γενικής Εκπαίδευσης και το μετατρέπει σε προπαρασκευαστικό στάδιο για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, έρχεται τώρα να υψώσει νέους ταξικούς φραγμούς. Επαναφέρει την Τράπεζα Θεμάτων για κάθε τάξη του Λυκείου, το εθνικό απολυτήριο και την ελάχιστη βάση εισαγωγής στα ΑΕΙ. Είναι χαρακτηριστικό ότι τη μια και μόνη χρονιά που εφαρμόστηκε η Τράπεζα Θεμάτων έμειναν μετεξεταστέοι το 40% των μαθητών.

Οι αλλαγές αυτές κάνουν το Λύκειο ακόμα πιο ανταγωνιστικό, οδηγούν σε ακόμα πιο εξουθενωτικές εξετάσεις, αυξάνοντας το άγχος και την πίεση των μαθητών, ενώ ταυτόχρονα η λαϊκή οικογένεια θα βάλει ακόμα πιο βαθιά το χέρι στη τσέπη για τα φροντιστήρια.

Εισάγονται τα λεγόμενα “εργαστήρια δεξιοτήτων”. Η εισαγωγή των δεξιοτήτων σε βάρος της σύγχρονης γενικής μόρφωσης που πρέπει να παρέχει το σχολείο σήμερα κινείται σε αντιδραστική κατεύθυνση, εντείνει τον κατακερματισμό και την αποσπασματικότητα. Δεν αντιμετωπίζονται τα σοβαρά προβλήματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ο μαθητής μέσα από την εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί και πρέπει να κατακτά τους βασικούς νόμους κίνησης της Φύσης και της Κοινωνίας έτσι ώστε να μπορεί να εξηγεί τη φυσική και κοινωνική πραγματικότητα. Η αφομοίωση της επιστημονικής μεθοδολογίας τού δίνει τη δυνατότητα σε όλη του τη ζωή να εισέρχεται στην ουσία των φαινομένων, να αποκτά κριτική ικανότητα, αναλυτικό τρόπο σκέψης. Η σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, η κατανόηση της εφαρμογής της επιστήμης στην παραγωγή μέσω της τεχνολογίας πρέπει να στοχεύει σε αυτή τη διαδικασία. Ένα τέτοιο σχολείο μπορεί να αναπτύξει την προσωπικότητα του μαθητή ολόπλευρα, να τον καταστήσει ικανό να συμβάλει στην κοινωνική εξέλιξη.

Την ίδια στιγμή η επίμονη προσπάθεια για την εισαγωγή των προγραμμάτων επιχειρηματικότητας στα αναλυτικά προγράμματα έχει διπλό ρόλο. Από τη μια, καλλιεργεί την ψευδαίσθηση στα παιδιά των λαϊκών οικογενειών ότι μπορούν να γίνουν επιχειρηματίες και να “ξεφύγουν” από τη μιζέρια που τους έχει επιβάλει η αντιλαϊκή πολιτική και από την άλλη να ταυτιστούν με τις αξίες και τους στόχους των επιχειρηματιών έτσι ώστε να αποδέχονται αδιαμαρτύρητα την επίθεση στα δικαιώματα και τη ζωή τους, να τα δίνουν όλα για την κερδοφορία των επιχειρήσεων.

Δρομολογείται η αντιδραστική αξιολόγηση/αυτοαξιολόγηση.  Η κυβέρνηση έχει εξαγγείλει σε όλους τους τόνους και σε όλα τα επίπεδα ότι θα αυστηροποιήσει το θεσμικό πλαίσιο για την αξιολόγηση και την αυτοαξιολόγηση σχολείων και εκπαιδευτικών. Έχει στα χέρια της όλο το νομοθετικό πλαίσιο του ΣΥΡΙΖΑ και με βάση αυτό θα προχωρήσει στους σχεδιασμούς. Μάλιστα αναφέρεται ότι η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών θα δρομολογηθεί μέσα στο 2020. Είναι χαρακτηριστικές οι δηλώσεις και οι ελεγχόμενες διαρροές το τελευταίο διάστημα τόσο της Υπουργού Παιδείας, όσο και του προέδρου του ΙΕΠ, ότι ο εκπαιδευτικός θα αξιολογείται με βάση την επίδοση του μαθητή, από την απόκλιση του προφορικού και του γραπτού βαθμού με βάση την Τράπεζα Θεμάτων, ο σχολικός σύμβουλος θα έχει γραφείο μέσα στο σχολείο και θα μπορεί να μπαίνει μέσα στην τάξη και να παρακολουθεί το μάθημα και βέβαια ότι η αξιολόγηση θα συνδεθεί με τη χρηματοδότηση, όπως συμβαίνει και στα ΑΕΙ όπου το 20% θα συναρτάται από την αξιολογική επίδοση.

Η προώθηση της αντιδραστικής αξιολόγησης δεν έχει καμία σχέση με τη στήριξη και την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού. Αν ήθελε πραγματικά η κυβέρνηση να το αναβαθμίσει το πρώτο πράγμα που θα έκανε θα ήταν να διορίσει τους χιλιάδες αναπληρωτές που δουλεύουν στα σχολεία και βρίσκονται σε ομηρία. Η αντιδραστική αξιολόγηση αποτελεί ένα ακόμα μέσο για την προώθηση της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής, την ταξική διαφοροποίηση των σχολείων, την υποχρηματοδότησή τους, την υποβάθμιση της παρεχόμενης μόρφωσης.

Αυτό επιβεβαιώνει και η διεθνής εμπειρία. Όπου εφαρμόστηκε η λεγόμενη αξιολόγηση τα αποτελέσματα ήταν τραγικά για μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς με κλείσιμο σχολείων, απολύσεις εκπαιδευτικών, ταξική διαφοροποίηση – κατηγοριοποίηση των σχολείων!

Οι εξαγγελίες της κυβέρνησης για προτεραιότητα της κάλυψης των κενών για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα είναι μνημείο κυνισμού και παραδοχής ότι θα παραμένουν κάθε χρονιά και με τη βούλα του νόμου εκατοντάδες κενά στα υπόλοιπα μαθήματα, σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια.

Προωθείται ακόμα πιο πολύ η επιχειρηματική λειτουργία των πανεπιστημίων. Δίνεται έτσι ένα ακόμα χτύπημα στο εκπαιδευτικό και ερευνητικό ρόλο που πρέπει να έχουν τα πανεπιστήμια που θα αναγκάζονται να δρουν με όρους επιχειρηματικούς, αναζητώντας πελάτες – φοιτητές και θα παράγουν «προϊόντα» προς πώληση.

Η κυβέρνηση της Ν.Δ. συνεχίζει την αντιεκπαιδευτική της πολιτική πατώντας επάνω στο νομοθετικό οπλοστάσιο που παρέλαβε από την κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ (βλ ν. 4547/18 για δομές, ν. 4589 για διορισμούς, αρ. 33 για Προσχολική Αγωγή, ν. Γαβρόγλου για Λύκειο κ.α.) 

Απαιτούμε:

  • Μόνιμη και σταθερή δουλεία με δικαιώματα. Μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών. Αυξήσεις σε μισθούς και συντάξεις. Μείωση των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης.
  • Επαρκής κρατική χρηματοδότηση, σύγχρονα και ασφαλή σχολικά κτίρια και υποδομές. Αναβάθμιση των εργαστηρίων, των βιβλιοθηκών και υποστηρικτικών χώρων και δομών σε όλα τα σχολεία.
  • Καθολική εφαρμογή της Δίχρονης Προσχολικής Αγωγής με σύγχρονους όρους και προϋποθέσεις.
  • Μείωση του αριθμού μαθητών ανά τάξη. Να επανέλθει ο υπεύθυνος ολοήμερου. Να λειτουργήσει άμεσα η Ενισχυτική Διδασκαλία και η Π.Δ.Σ. Να ιδρυθούν και να στελεχωθούν όλα τα αναγκαία τμήματα ΖΕΠ.
  • Ενίσχυση όλων των δομών της Ειδικής Αγωγή. Πρόσληψη μόνιμων ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών σε όλα τα σχολεία.
  • Σύγχρονα αναλυτικά προγράμματα και σχολικά εγχειρίδια που θα ενισχύουν τη γενική μόρφωση και παιδεία. Ουσιαστική επιστημονική δημόσια και δωρεάν επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών στα Δημόσια Πανεπιστήμια.
  • Αποκλειστικά Δημόσια και Δωρεάν Παιδεία για όλους. Ούτε 1€ από την τσέπη γονιών, μαθητών, εκπαιδευτικών για λειτουργικά έξοδα των σχολείων.

Διεκδικούμε:

  •  Ένα σχολείο δημιουργικό και όχι «εξεταστικό κάτεργο»!
  •  Ένα σχολείο που θα μορφώνει ολόπλευρα τους μαθητές, θα αναπτύσσει τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους, θα καλλιεργεί τη αγάπη για τη γνώση!

Εδώ και τώρα να πολλαπλασιαστούν οι αποφάσεις των σωματείων για απεργία – αποχή από την αξιολόγηση. 

Μάρτης 2020

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΠΡΟΕΔΡΩΝ ΔΟΕ 24/2/2020, ΑΝΑΓΚΑΙΑ Η ΑΛΛΑΓΗ ΡΟΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ

Α.Σ.Ε. ψηφ. που στηρίζει το ΠΑΜΕ

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΠΡΟΕΔΡΩΝ ΔΟΕ 24/2/2020, ΑΝΑΓΚΑΙΑ Η ΑΛΛΑΓΗ ΡΟΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ

 

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

Πραγματοποιήθηκε στις 24/2 Ολομέλεια Προέδρων της ΔΟΕ αφού είχαν προηγηθεί έκτακτες Γενικές Συνελεύσεις των Συλλόγων Εκπαιδευτικών. Οι Γενικές Συνελεύσεις πραγματοποιήθηκαν λίγο πριν την απεργιακή κινητοποίηση για τον αντιασφαλιστικό νόμο Κατρούγκαλου – Βρούτση. Οι χιλιάδες απεργοί εκπαιδευτικοί που αψήφησαν την κυβερνητική προπαγάνδα περί αυξήσεων και καλυτέρευσης του ασφαλιστικού συστήματος, οι δεκάδες Σύλλογοι που οργάνωσαν εκδηλώσεις με σκοπό να δυναμώσει το απεργιακό κλίμα, οι συνάδελφοι που συνέβαλαν με τις περιοδείες και ανέδειξαν πως το ασφαλιστικό δεν είναι μόνο η σύνταξη άλλα αφορά ολόκληρη τη ζωή των εργαζομένων, αποτελούν πολύτιμη παρακαταθήκη για τη συνέχεια! Δεν είναι τυχαίο πως στους Συλλόγους εκείνους που η δράση τους είχε τα παραπάνω χαρακτηριστικά όλο το προηγούμενο διάστημα, τα ποσοστά της απεργίας ήταν αυξημένα. Αποδείχτηκε και στην πράξη πως η κυβέρνηση της ΝΔ δεν εξασφάλισε τη συναίνεση των εργαζομένων στο νέο αντιασφαλιστικό έκτρωμα.

Στον αντίποδα, η ΔΟΕ ουσιαστικά ήταν απούσα από την οργάνωση της απεργίας! Με ευθύνη της πλειοψηφίας του ΔΣ (ΔΑΚΕ – ΔΗΣΥ –ΕΡΑ –ΑΕΕΚΕ) δεν μπήκε στον κόπο να βγάλει ούτε μια απεργιακή ανακοίνωση! Στο δε κείμενο – «εισήγηση» προς τους Συλλόγους δεν υπήρχε ούτε ένα επιχείρημα που να εξηγεί στους συναδέλφους την ανάγκη να απεργήσουν! Και σα να μην έφτανε αυτό, με περίσσιο θράσος η παραπάνω πλειοψηφία προσήλθε στην Ολομέλεια χύνοντας κροκοδείλια δάκρυα γιατί κατά τα λεγόμενά της «η απεργία δεν είχε τα αναμενόμενα ποσοστά»!

Οι πρόεδροι των Συλλόγων που στο τιμόνι βρίσκεται η Αγωνιστική Συσπείρωση Εκπαιδευτικών έφεραν στη συζήτηση την πλούσια πείρα τους όλο αυτό το διάστημα από την προσπάθεια να οργανωθεί η απεργιακή απάντηση στο νόμο Κατρούγκαλου – Βρούτση, όχι με ευχολόγια και ανέξοδους λεονταρισμούς αλλά με σχέδιο και επιμονή, σχολείο – σχολείο, συνάδελφο το συνάδελφο. Και σε αυτούς τους Συλλόγους η απεργία ήταν πετυχημένη! Τα ποσοστά κυμάνθηκαν από 25-30% με πολλά μεγάλα σχολεία να κλείνουν.

Επιπλέον οι εκπρόσωποι της ΑΣΕ προκάλεσαν συζήτηση και απαίτησαν η ΔΟΕ να στηρίξει το ψήφισμα της ΑΔΕΔΥ σχετικά με το συνέδριο – παρωδία της ΓΣΕΕ στις 25/2.  Ένα συνέδριο στο οποίο αντί για σύνεδρους-εργάτες, θα παραβρίσκονταν η κυβέρνηση, οι Εισαγγελείς και τα ΜΑΤ! Γιατί το κύριο σε αυτό το Συνέδριο της ΓΣΕΕ είναι αν θα μπορούν οι εργαζόμενοι να έχουν Σωματεία και να κάνουν τα Συνέδριά τους με βάση τα καταστατικά, χωρίς την εργοδοσία, το κράτος και τις δυνάμεις καταστολής. Η ΔΑΚΕ κράτησε την τακτική των ίσων αποστάσεων, εξισώνοντας με αυτό τον τρόπο την ηγεσία της ΓΣΕΕ δηλαδή τους «εργατοπατέρες» και τους εργοδότες με τους απλούς εργάτες, εκπροσώπους Σωματείων. Η ΔΗΣΥ τάχτηκε ως αδερφή παράταξη της ΠΑΣΚΕ χωρίς περιστροφές στο πλευρό του Παναγόπουλου και της ηγεσίας της ΓΣΕΕ! Δυστυχώς οι δυνάμεις του ΣΥΡΙΖΑ στη ΔΟΕ (ΕΡΑ – ΑΕΕΚΕ) αν και στην ΑΔΕΔΥ στήριξαν το παραπάνω ψήφισμα, δεν κράτησαν την ίδια στάση στη ΔΟΕ. Πρέπει να προβληματίσει κάθε συνάδελφο η στάση «και με το χωροφύλαξ και με τον αστυφύλαξ» που επέλεξαν οι παραπάνω δυνάμεις και ευθύνονται που η ΔΟΕ, η μεγαλύτερη Ομοσπονδία του Δημοσίου «κωφεύει» απέναντι στα εκφυλιστικά φαινόμενα που συμβαίνουν στη ΓΣΕΕ.

Για τα ιδιαίτερα εκπαιδευτικά ζητήματα που απασχολούν τον κλάδο η πλειοψηφία της ΔΟΕ προσπάθησε να «βαφτίσει το ψάρι κρέας». Εμφάνισε για μια ακόμα φορά ως μεγάλη κατάκτηση την υλοποίηση της 2χρονης Προσχολικής Αγωγής χωρίς δαπάνη για το Δημόσιο που έχει οδηγήσει στο στρίμωγμα των νηπίων σε πλήθος ακατάλληλων αιθουσών, σε υπόγεια και σε κοντέινερ, με απουσία χρηματοδότησης για υλικοτεχνική υποδομή αλλά και του απαραίτητου προσωπικού! Αρνήθηκε για μια ακόμη φορά να υλοποιήσει την απόφαση των πάνω από 77 εκπαιδευτικών σωματείων για Απεργία – Αποχή από την Αξιολόγηση και ας υψώνει στεντόρεια φωνή το Υπουργείο ότι θα ξεκινήσει η Αξιολόγηση! Η πλειοψηφία, εξαπέλυσε μάλιστα «πυρά» προς τα Σωματεία γιατί δεν εναρμονίζονται με την Ομοσπονδία.

Στο ζήτημα της μόνιμης και σταθερής δουλειάς αλλά και στα δικαιώματα των αναπληρωτών απουσίαζε κάθε σχέδιο οργάνωσης και διεκδίκησης ώστε να μονιμοποιηθούν εδώ και τώρα όλοι όσοι δουλεύουν ως συμβασιούχοι (αναπληρωτές) και τόσα χρόνια καλύπτουν τα στοιχειώδη κενά στην εκπαίδευση. Είναι πραγματικά τραγικό η όλη «ενεργητικότητα» της πλειοψηφίας του ΔΣ να εξαντλείται γύρω από την περίφημη προσφυγή στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή, σε μηχανισμούς δηλαδή που έχουν Ευαγγέλιο την ελαστική απασχόληση!

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι, η συζήτηση που έγινε στην Ολομέλεια Προέδρων επιβεβαίωσε για μια ακόμη φορά πως η πλειοψηφία της ΔΟΕ βρίσκεται σε άλλο μήκος κύματος από τη μεγάλη μάζα του κλάδου! Τόσο η στάση αναμονής όσο και η άρνηση να οργανώσει την πάλη ενάντια στην αντιλαϊκή πολιτική και αυτής της κυβέρνησης αποδεικνύει πως είναι μέρος του προβλήματος.

Καλούμε κάθε συνάδελφο, κάθε σωματείο, να δυναμώσει την πάλη για τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών, για τα εργασιακά δικαιώματα των συναδέλφων.  Να κάνει στροφή από το δρόμο της μοιρολατρίας, στο δρόμο του αγώνα! Εκεί βρίσκεται η ελπίδα, στην προσπάθεια οργάνωσης και διεκδίκησης τόσο των απωλειών μας που είχαμε όλα τα προηγούμενα χρόνια, όσο και των σύγχρονων αναγκών μας.

Καλούμε τους συναδέλφους και τα Σωματεία :

-     Την Παρασκευή, 6/3 στις 13.30 μμ με συγκέντρωση στο Υπουργείο Εργασίας για την αγωνιστική διεκδίκηση των δικαιωμάτων της γυναίκας εκπαιδευτικού και κυρίως της αναπληρώτριας

-     Την Κυριακή 8/3 στις 11.00 πμ στο Σύνταγμα τιμώντας την Παγκόσμια Ημέρα της Εργαζόμενης Γυναίκας

-     Προετοιμάζουμε την αγωνιστική απάντηση στο επικείμενο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας που θα αφορά τη δομή, το περιεχόμενο του σχολείου και την αξιολόγηση.

 

Αθήνα, 28/2/2020

Ανακοίνωση για το προσφυγικό

ΠAME

ΠΑΝΕΡΓΑΤΙΚΟ  ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ  ΜΕΤΩΠΟ

Μέλος της Παγκόσμιας Συνδικαλιστικής Ομοσπονδίας (Π.Σ.Ο.)

Αγ. Φιλοθέης 5β,  105 56 Aθήνα

Τηλ. 210 3301842,210 3301847,210 3833786   Fax  210 3802 864

E-mail : pame@pamehellas.grhttp://www.pamehellas.gr

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

 Ο εγκλωβισμός χιλιάδων προσφύγων και μεταναστών στα νησιά του Αιγαίου και στα ελληνοτουρκικά σύνορα στον Έβρο, αναδεικνύουν με τον πιο δραματικό τρόπο, τη βαρβαρότητα των ιμπεριαλιστικών οργανισμών, ΕΕ και ΝΑΤΟ και της εκάστοτε ελληνικής κυβέρνησης που συμμετέχει ενεργά σε αυτούς.

Είναι αυτοί που διαλύουν χώρες και ξεριζώνουν λαούς ολόκληρους και μετά εγκλωβίζουν τα θύματά τους σε κάθε είδους «φυλακή». Είναι αυτοί που δίνουν αέρα στα πανιά της τούρκικης άρχουσας τάξης και της κυβέρνησης του Ερντογάν, για να χρησιμοποιούν τους πρόσφυγες κάθε χώρας ως όχημα  προκειμένου να προωθούν τα δικά τους συμφέροντα και να παίζουν τα δικά τους γεωπολιτικά παιχνίδια στην περιοχή.

Είναι υπεύθυνοι για τις εκατόμβες των νεκρών μεταναστών και προσφύγων, μεταξύ των οποίων βρίσκονται και μικρά παιδιά, για την έκθεσή τους σε όλο και πιο επικίνδυνους δρόμους διαφυγής, για την ένταση της εκμετάλλευσής τους από τους διάφορους «διακινητές» που κερδοφορούν πάνω στο υστέρημα των δυστυχισμένων ανθρώπων.

Η κυβέρνηση της ΝΔ, με την ομοθυμία του ΣΥΡΙΖΑ και των λοιπών κομμάτων που στηρίζουν το σύστημα της εκμετάλλευσης, υποστηρίζει μέχρι κεραίας τον Κανονισμό του Δουβλίνου και τις συμφωνίες ΕΕ – Τουρκίας, που μετατρέπουν την Ελλάδα σε αποθήκη και φυλακή – «κλειστού» ή «ανοιχτού» τύπου – προσφύγων και μεταναστών. Μαζί με τον δραστικό περιορισμό στο δικαίωμα παροχής ασύλου σε ξεριζωμένους ανθρώπους που το δικαιούνται, επιστρατεύει κάθε μέσο καταστολής απέναντί τους και απέναντι σε όσους αγωνίζονται χωρίς να τσιμπούν στο μικρόβιο του εθνικισμού που σπέρνει. H εμπλοκή της Frontex, για τη φύλαξη των συνόρων, δημιουργεί ακόμα μεγαλύτερους κινδύνους για το λαό.

Με την «ομοψυχία» που προβάλουν ενισχύουν αντιδραστικά, ξενοφοβικά, ρατσιστικά και φασιστικά στοιχεία που επιδιώκουν να στρέψουν τους Έλληνες εργάτες ενάντια στους μετανάστες και τους πρόσφυγες, στα θύματα της καπιταλιστικής βαρβαρότητας.

Ο πραγματικός εχθρός των εργατών και των βιοπαλαιστών όλου του κόσμου είναι αυτοί που εκμεταλλεύονται τη δουλειά και το μόχθο μας, για να αυγαταίνουν τα πλούτη τους.

Είναι οι πολιτικές τους, που γεννούν τους ιμπεριαλιστικούς πολέμους, που έχουν μετατρέψει τη «γειτονιά» μας σε μια ευρύτερη πυριτιδαποθήκη ανταγωνισμών και πολεμικών συγκρούσεων, που δυναμώνουν τα ρεύματα της προσφυγιάς και ταυτόχρονα τα εγκλωβίζουν φτιάχνοντας «φράγματα» και «φυλακές», για να προστατεύουν το «κοινό σπίτι» της ΕΕ. Είναι αυτοί που με βάση τις ανάγκες της κερδοφορίας των επιχειρηματικών ομίλων κάθε χώρας, ανοιγοκλείνουν ανάλογα τις κάνουλες για την είσοδο ή όχι προσφύγων ως φτωχό, εργατικό δυναμικό.

Η ενότητα των εργαζόμενων χτίζεται στους αγώνες και στην πάλη απέναντι στις κυβερνήσεις και στους ιμπεριαλιστικούς οργανισμούς που βρίσκονται απέναντι τους.

Η προστασία των συνόρων δε μπορεί να συνοδεύεται με μισανθρωπισμό, με «αυτόκλητους» υπερασπιστές που κάνουν επίδειξη δύναμης πάνω σε ταλαιπωρημένους ανθρώπους ή με φωνές που μιλούν για εκτοπισμούς των προσφύγων σε ξερονήσια.

Τέτοιες εικόνες προσβάλλουν και υπονομεύουν τους πρόσφατους αγώνες των νησιωτών αλλά δε μπορούν να λερώσουν την αλληλεγγύη που έχουν δώσει απλόχερα οι κάτοικοι, τα συνδικάτα και μαζικοί φορείς όλα αυτά τα χρόνια. Τέτοιες αντιδραστικές φωνές πρέπει να μπουν στο περιθώριο, να μη σηκώνουν κεφάλι όσοι σπέρνουν το δηλητήριο του εθνικισμού και του ρατσισμού στις γραμμές του εργαζόμενου λαού. Ο λαός μας ξέρει από πρώτο χέρι τι σημαίνει αλληλεγγύη και πανανθρώπινα ιδανικά, μπορεί να διακρίνει τον πραγματικό ένοχο, να μη «χτυπάει» το σαμάρι για να ακούσει το γαϊδούρι, να στοχεύει στους πραγματικούς θύτες και όχι στα θύματα.

Το ΠΑΜΕ καλεί τις συνδικαλιστικές οργανώσεις να βγουν θαρρετά και με την ανακοίνωση στο χέρι και να βρεθούν σε χώρους δουλειάς, στους κλάδους, να ενημερώσουν τους εργαζόμενους για τις εξελίξεις.

Να δώσουν απάντηση στις αντιδραστικές φωνές του εθνικισμού, στην καταστολή αλλά και στον επικίνδυνο αστικό κοσμοπολιτισμό των «ανοιχτών συνόρων», να μπουν μπροστά στην πάλη για:

  • Κατάργηση των κανονισμών του Δουβλίνου και της συμφωνίας ΕΕ – Τουρκίας.
  • Να κλείσουν όλα τα hot spots στα νησιά του Αιγαίου και να μη δημιουργηθούν νέα, ούτε κλειστά, ούτε ανοιχτά.
  • Άμεσο απεγκλωβισμό των προσφύγων από τα νησιά, με γρήγορες διαδικασίες να πάνε στις χώρες προορισμού που επιθυμούν. Στήριξη του δικαιώματος των προσφύγων σε προστασία, με βάση τις διεθνείς συμβάσεις.
  • Να σταματήσει τώρα κάθε συμμετοχή, στήριξη και εμπλοκή στις ενέργειες και τις επιχειρήσεις του ΝΑΤΟ, των ΗΠΑ και της ΕΕ στην περιοχή της Μέσης Ανατολής, που στηρίζουν την εισβολή της Τουρκίας στη Συρία, τις επεμβάσεις στη Λιβύη, διαιωνίζοντας τον πόλεμο και τις καταστροφές.