Ανησυχητικές εξελίξεις στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

Η κυβέρνηση κατέθεσε νομοσχέδιο (για τις δομές υποστήριξης της Εκπαίδευσης) που ακουμπάει σε κάθε έκφανση της παιδαγωγικής εκπαιδευτικής διαδικασίας, προωθεί όλες τις αστικές επιδιώξεις, όπως ρητά διατυπώθηκαν στο 3ο μνημόνιο, και αφορούν στην περικοπή των δαπανών, στην εξοικονόμηση του προσωπικού, στην «αξιολόγηση», στην αυτονομία σχολικών μονάδων και στην ενίσχυση της επιχειρηματικότητας σε όλο το φάσμα της Εκπαίδευσης.

Αν και εξίσου σοβαρά θέματα το καθένα από αυτά, θέλουμε να εστιάσουμε στις αρνητικές εξελίξεις που επιφέρει το νομοσχέδιο στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαβάζοντας την αιτιολογική έκθεση, από τη γενική περιγραφή των αλλαγών στον τομέα της Ειδικής Αγωγής, καταλαβαίνουμε ότι δεν προοιωνίζεται κάτι καλό για το μέλλον των παιδιών που χρήζουν ειδικής παιδαγωγικής στήριξης: «Η δεύτερη μεγάλη τομή του παρόντος νομοσχεδίου είναι η ίδρυση των ΚΕΣΥ (Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης) τα οποία διαδέχονται τα υφιστάμενα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕΔΔΥ) αλλά με πολύ ευρύτερο ρόλο και αποστολή που δεν περιορίζεται στο πεδίο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης αλλά επεκτείνεται και σε θέματα συμβουλευτικής και επαγγελματικού προσανατολισμού, καθώς και υποστήριξη της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης και προόδου του συνόλου του μαθητικού πληθυσμού»!

Αυτό σημαίνει ότι συνενώνονται διαφορετικοί μεταξύ τους εκπαιδευτικοί και παιδαγωγικοί τομείς σε μια υπηρεσία, εξυπηρετώντας προφανώς όχι τις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών αλλά την εξοικονόμηση πόρων και προσωπικού. Φυσικά, σε βάρος της Ειδικής Αγωγής, που συνιστά σύνθετη παιδαγωγική παρέμβαση, χρήζει διεπιστημονικής και ταυτόχρονα εξατομικευμένης στήριξης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και ως εκ τούτου απαιτεί πολλαπλάσια δαπάνη, προτεραιότητα και αναβαθμισμένες παροχές.

Για τα ΚΕΔΔΥ, το ρόλο και τα προβλήματά τους

Τα ΚΕΔΔΥ ιδρύθηκαν με τον ν. 2817/2000 ως Κέντρα Διάγνωσης Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΚΔΑΥ) και μετονομάστηκαν σε ΚΕΔΔΥ το 2008. Η 5μελής επιστημονική ομάδα, που αποτελείται από τον ειδικό παιδαγωγό, Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τον παιδοψυχίατρο ή παιδίατρο με ειδίκευση στην παιδονευρολογία, τον κοινωνικό λειτουργό, τον ψυχολόγο και τον λογοθεραπευτή – στην ομάδα θα μπορούσε να συμμετέχει εργοθεραπευτής ή μέλος του εξειδικευμένου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού – πραγματοποιεί γνωματεύσεις.

Ως διακριτή υποστηρικτική δομή της Ειδικής Εκπαίδευσης που ισχύει μέχρι σήμερα, έχει την αποκλειστική αρμοδιότητα να ανιχνεύει το βαθμό δυσκολίας του παιδιού, να καταρτίζει προσαρμοσμένα, εξατομικευμένα ή ομαδικά προγράμματα ψυχοπαιδαγωγικής και διδακτικής στήριξης και να εισηγείται το κατάλληλο σχολικό πλαίσιο, με το κατάλληλο πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) καθώς και την πορεία των μαθητών σε συνεργασία με τους σχολικούς συμβούλους της ΕΑΕ.

Θέτουμε, λοιπόν, το εύλογο ερώτημα: Ανταποκρίθηκε η δομή αυτή στο σύνθετο και απαιτητικό έργο της; Σίγουρα η λειτουργία της είναι ελλειμματική και συμβαδίζει με τη γενική εικόνα της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Ο αριθμός των ΚΕΔΔΥ είναι πολύ μικρός σε σχέση με τις ανάγκες που υπάρχουν, είναι υποστελεχωμένα, με τη συντριπτική πλειοψηφία των εργαζομένων να είναι αναπληρωτές και τις λίστες των εν αναμονή μαθητών για γνωμάτευση να είναι τεράστιες. Χαρακτηριστικά να πούμε ότι στα μεγάλα αστικά κέντρα η αναμονή μπορεί να ξεπερνά ακόμα και τα τρία χρόνια, και αξιολογούνται, κατά προτεραιότητα, οι μαθητές που πρόκειται να μεταβούν από βαθμίδα σε βαθμίδα.

Ταυτόχρονα, με το ρόλο και την αποστολή τους, τα ΚΕΔΔΥ είναι ενταγμένα και δεν αποκλίνουν από το πλαίσιο της γενικότερης κυβερνητικής και ευρωενωσιακής πολιτικής, που διαχρονικά έχει στην προμετωπίδα της την ένταξη όλων των παιδιών στη Γενική Εκπαίδευση. Τίτλος εύηχος που χρησιμοποιείται, προσχηματικά, για να δικαιολογηθούν η διαχρονική υποβάθμιση των διακριτών δομών της Ειδικής Αγωγής, τα μειωμένα κονδύλια, αποκλειστικά από το ΕΣΠΑ, με παντελή έλλειψη χρηματοδότησης από τον κρατικό προϋπολογισμό, η αδιοριστία χιλιάδων επιστημόνων κ.ά. Φυσικά, τόσο τα κενά στην Ειδική Αγωγή όσο και οι πολιτικές επιλογές και κατ” επέκταση η επιστημονική κατεύθυνση των δομών βαραίνουν αποκλειστικά τις πολιτικές επιλογές, διαχρονικά, των κυβερνήσεων.

Πέρα, όμως, από την όποια επιστημονική συζήτηση, ή διχογνωμία για το περιεχόμενο, όχι τόσο των διαγνώσεων όσο για το ποιο σχολικό πλαίσιο είναι κατάλληλο για το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το ΚΕΔΔΥ, από συγκρότησής του, διασφάλιζε, στο μέτρο του δυνατού, αυτό που αποτελεί επιστημονικό προαπαιτούμενο για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής στον τομέα της Ειδικής Αγωγής και παρέμβασης: Τη γνωμάτευση. Και αυτός ο ρόλος αποτελεί τη βάση για την παραπέρα αναβάθμιση, επέκτασή τους και όχι την κατάργησή τους.

Γιατί, για να χαραχτεί η ανάλογη εκπαιδευτική πολιτική στον τομέα της Ειδικής Αγωγής, να διορισθεί το ανάλογο ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, ειδικό βοηθητικό, ειδικό επιστημονικό, το πρώτο θεμελιακό επιστημονικό βήμα είναι η αξιολόγηση, η διάγνωση και καταγραφή των παιδιών που χρήζουν ειδικής στήριξης. Παραπέρα, για να ιδρυθούν νέες ειδικές δομές χρειάζεται, πρώτα απ” όλα, να εντοπιστούν και να καταγραφούν οι ανάγκες.

Αλλαγές εις βάρος των παιδιών με Ειδικές Ανάγκες

Το νομοσχέδιο έρχεται να αλλάξει ριζικά το τοπίο αυτό εις βάρος των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Έτσι, καταργούνται τα ΚΕΔΔΥ και αφομοιώνονται στα ΚΕΣΥ μαζί με άλλες υπηρεσίες που δεν σχετίζονται με την Ειδική Αγωγή. Ο αριθμός των ειδικών επιστημόνων, ειδικών παιδαγωγών που προβλέπονται είναι πάρα πολύ μικρός ακόμα και για τη σύνταξη αξιολογικής έκθεσης. Δε συζητάμε για την ουσιαστική στήριξη των μαθητών. Εάν συνυπολογίσει κανείς όλες τις επιπλέον αρμοδιότητες που τους ανατίθενται, κατανοεί το μέγεθος της υποβάθμισης της Ειδικής Αγωγής.

Επιπλέον, από τις θέσεις που συστήνονται, καταργείται, με πρόσχημα την ιατρικοποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας, η ειδικότητα του παιδονευρολόγου! Όμως, καταλαβαίνουμε ότι η όποια ειδική παιδαγωγική παρέμβαση για να είναι αποτελεσματική πρέπει να πατάει και να παίρνει υπόψη την αιτιολογία της δυσκολίας, της απόκλισης κ.τ.λ. και αυτό το δίνει η ιατρική επιστήμη και δεν είναι αναχρονισμός αλλά διεπιστημονική ματιά για να προσεγγίσεις ολόπλευρα και όσο γίνεται πιο αντικειμενικά, σφαιρικά, την ειδική δυσκολία. Καταργώντας την ειδικότητα του παιδονευρολόγου, καταργείς το στέρεο έδαφος να ευδοκιμήσει η ειδική παιδαγωγική και αναγκάζεις τους γονείς να ξαναβάλουν το χέρι βαθιά στην τσέπη για να απευθυνθούν στα ιδιωτικά κέντρα γνωμάτευσης και να χρυσοπληρώσουν, ιδιωτικά πια, την υπηρεσία τους.

Επιπλέον, μέσα από το νομοσχέδιο τίθενται ένα σωρό καινούργια προαπαιτούμενα για να φτάσει ένας γονέας με το παιδί του στο ΚΕΣΥ για να πάρει τελικά την αξιολογική – περιγραφική έκθεση. Έτσι, για να κάνει αίτηση ο γονέας θα πρέπει να αποφανθεί με τεκμηριωμένη εισήγηση ο Σύλλογος Διδασκόντων αφού πρώτα αποδείξει ότι πήρε όλα τα αναγκαία μέτρα, έχει υλοποιήσει βραχύχρονα προγράμματα, έχει «πειραματιστεί» με το παιδί και δεν είχε κάποιο αποτέλεσμα.

Τι σημαίνουν τα παραπάνω; Το επιστημονικό προαπαιτούμενο, η απαρχή της ειδικής παιδαγωγικής παρέμβασης, η αξιολογική έκθεση – αξιολόγηση, που δεν είναι καν γνωμάτευση, μετατίθεται για το απώτερο μέλλον, με τον πολύτιμο χρόνο να τρέχει σε βάρος του παιδιού. Μάλιστα, ο υπεύθυνος δάσκαλος επικοινωνίας με το ΚΕΣΥ μπορεί να είναι της Ειδικής Αγωγής, αλλά εάν δεν υπάρχει, θα αναλαμβάνει δάσκαλος της γενικής!

Μέσα, λοιπόν, στα γενικά σχολεία, που τα τμήματα μπορεί να είναι 25άρια, χάνονται διδακτικές ώρες γιατί δεν καλύπτονται τα κενά με διορισμούς εκπαιδευτικών, υπάρχουν τεράστια κενά στην Ειδική Αγωγή, θα υλοποιούνται βραχύχρονα προγράμματα Ειδικής Εκπαίδευσης από όποιον εκπαιδευτικό περισσεύει!

Η κυβέρνηση αποτυπώνει συμπυκνωμένα το πνεύμα της πολιτικής της αντίληψης στην παρακάτω φράση: «Πρόκειται για μια προσπάθεια ολιστικής αντιμετώπισης των ψυχοκοινωνικών αναγκών όλων των μαθητών, χωρίς καμία διάκριση και, ιδίως, χωρίς διάκριση με βάση την ύπαρξη ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών ή αναπηρίας…». Δηλαδή, «ολιστική» στη θεωρία και σούπα στην πράξη.

Να δυναμώσει ο αγώνας ενάντια στην παραπέρα υποβάθμιση της Ειδικής Αγωγής

Αντιτείνουμε και σθεναρά φωνάζουμε ότι αναγνωρίζουμε και παλεύουμε για το δικαίωμα στη διάκριση του παιδιού που έχει ειδικές παιδαγωγικές ανάγκες. Αποτελεί μέτρο προόδου της κοινωνίας ο βαθμός της αναβαθμισμένης, διακριτής, επιστημονικά σύγχρονης, στήριξης αυτών των παιδιών.

Γιατί επιστημονικά σύγχρονο είναι να υπάρχει καθολική, δημόσια και δωρεάν πρώιμη διάγνωση και παρέμβαση από τη στιγμή της σύλληψης, της γέννησης του παιδιού. Παραπέρα είναι πραγματικά αναγκαίο να καταρτίζεται από τα πρώτα βήματα, της προσχολικής ηλικίας, και καθ” όλη τη διάρκεια των σχολικών χρόνων Ενιαίο Επιστημονικό Πρόγραμμα, που θα θέτει τους γενικούς σκοπούς και στόχους και ταυτόχρονα μέσα σε αυτό το πλαίσιο θα γίνεται η αναγκαία εξειδίκευση ανά περίπτωση παιδιού. Βήμα βήμα θα παρακολουθείται αυτή η εξέλιξη και ανάπτυξή του, θα υποστηρίζεται με κάθε μέσο, έμψυχο ή άψυχο, θα πλαισιώνεται από κάθε επιστημονική ειδικότητα, κάθε καταρτισμένο επιστήμονα, και θα έχει στη διάθεσή του κάθε μέσο (τεχνολογικό, λογισμικό κ.ά.). Όλη η εκπαιδευτική διαδικασία θα υπηρετεί, όπως άλλωστε ισχύει και για τα παιδιά της τυπικής ανάπτυξης, το μέλλον του παιδιού, που δεν είναι άλλο από την ουσιαστική προετοιμασία και ένταξή του στην κοινωνία.

Σήμερα, χρειάζεται να δυναμώσει ο αγώνας για να μην περάσει το νομοσχέδιο που οδηγεί στην παραπέρα υποβάθμιση της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Σε κοινό μέτωπο, γονείς, εκπαιδευτικοί, επιστήμονες που προβληματίζονται, συνολικότερα, για το ρόλο τους και την προσφορά τους να διεκδικήσουν το πραγματικά σύγχρονο και επιστημονικά αναγκαίο γι” αυτά τα παιδιά. Το σύγχρονο δεν προσδιορίζεται μόνο από το ίδιο το παιδί και τις ειδικές ανάγκες του αλλά προκύπτει από την ίδια τη δυνατότητα που γεννά η πρόοδος της επιστήμης. Επομένως, καθετί που έχει παραχθεί, πνευματικό ή υλικό, να διατεθεί στην υπηρεσία του παιδιού. Εδώ και τώρα να διεκδικήσουμε δημόσια και δωρεάν πρώιμη διάγνωση και παρέμβαση καθ” όλη τη σχολική διαδρομή, ίδρυση και επέκταση σύγχρονων δομών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, με την πρόσληψη όλου του αναγκαίου επιστημονικού, παιδαγωγικού και βοηθητικού προσωπικού.

 Της
Αγγελικής ΓΚΟΥΣΚΟΥ

ΤΑΚΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ

Πέμπτη 24 Μαΐου 2018

Στο 1^ο Δημοτικό Σχολείο Ηλιούπολης

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι,

Το Δ.Σ., σας καλεί στην  Τακτική Γενική Συνέλευση του Συλλόγου μας, την Πέμπτη 24 Μαΐου 2017, στις 8.30 π.μ., στην αίθουσα εκδηλώσεων του 1^ου Δημ. Σχ. Ηλιούπολης  ( Φλέμιγκ 1 ), με θέματα:

ΘΕΜΑ 1^Ο : Ενημέρωση για τις τελευταίες εξελίξεις στη δημόσια εκπαίδευση.

ΘΕΜΑ 2ο: Συζήτηση της Ημερήσιας Διάταξης της 87^ης Γ.Σ. της ΔΟΕ που θα σας  αποσταλεί.

ΘΕΜΑ 3^ο :Προτάσεις-ψηφίσματα.

Η συζήτηση των θεμάτων της Ημερήσιας Διάταξης θα γίνει από 8.30 π.μ. ως τις 13.00.

Μέλη του Συλλόγου μας είναι ή μπορούν να γίνουν όσοι εκπαιδευτικοί εργάζονται στα Δημοτικά και Νηπιαγωγεία του Συλλόγου μας, με οποιαδήποτε  ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΣΧΕΣΗ  (μόνιμοι, αποσπασμένοι, μεταταγμένοι, αναπληρωτές, ΕΣΠΑ).

Όσοι συνάδελφοι δεν έχουν εγγραφεί ακόμα στο Σύλλογό μας τους καλούμε να γραφτούν  έως την Παρασκευή 18 Μαΐου 2018.

ΠΡΟΣΟΧΗ: Για την πραγματοποίηση της Γ.Σ. έχει δοθεί συνδικαλιστική άδεια από την Α΄ Δ/νση για τους συναδέλφους μέλη του συλλόγου μας. Όσοι συνάδελφοι υπηρετούν στα σχολεία της περιοχής μας  και δεν είναι μέλη του Συλλόγου , δεν καλύπτονται από την παραπάνω άδεια και πρέπει να βρίσκονται στα σχολεία τους..

Παρακαλούνται οι συνάδελφοι που είτε οφείλουν τη β΄ δόση της συνδρομής τους, είτε δεν έχουν πληρώσει καθόλου, να εξοφλήσουν την οφειλή τους.

ΤΟ ΥΠΟΛΟΙΠΟ ΤΗΣ ΣΥΝΔΡΟΜΗΣ,  αλλά και ολόκληρο το ποσό για όσους δεν έχουν καταβάλει  καθόλου τη συνδρομή τους θα πρέπει να εξοφληθεί μέχρι την  Παρασκευή 18 Μαΐου    2018.            

Καλούνται  οι Σύλλογοι Διδασκόντων να ορίσουν έναν υπεύθυνο  για τη συγκέντρωση των συνδρομών  που θα τις παραδώσει μέχρι  την  παραπάνω  ημερομηνία  στο υπεύθυνο για το σχολείο του,  μέλος του  Δ.Σ.

Σας στέλνουμε παράλληλα  τις ονομαστικές καταστάσεις  των μελών του συλλόγου μας  κατά σχολείο για την οικονομική σας τακτοποίηση  ώστε  να έχετε τη  δυνατότητα  συμμετοχής στη  2^η  Τακτική  Γενική Συνέλευση για το συνδικαλιστικό έτος 2017 – 2018  την  ΠΕΜΠΤΗ  24  ΜΑΪΟΥ 2018.

Στις καταστάσεις  αναγράφονται  τα ονόματα  όσων συναδέλφων έχουν εξοφλήσει τη συνδρομή τους, όσων έχουν πληρώσει την πρώτη δόση  και όσων δεν έχουν  καταβάλει  καθόλου τη συνδρομή τους.

Αν εντοπίσετε παραλείψεις επικοινωνήστε με τα μέλη του Δ.Σ.

Παρακαλούμε  φροντίστε  όσο  το  δυνατό  σύντομα  την  οικονομική  σας  τακτοποίηση.

Θυμίζουμε ότι η συνδρομή είναι για τους μόνιμους 28 € και για τους αναπληρωτές 15 €.

ΟΛΟΙ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ ΓΙΑ ΣΤΑΘΕΡΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Όλοι στην κινητοποίηση την Παρασκευή 11 Μάη ενάντια στην ελαστική εργασία στο Δημόσιο, ώρα 13:00, στα Προπύλαια και την πορεία προς το Υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης

Στάση εργασίας διευκολυντική της ΔΟΕ από τις 8:00 έως τις 12:00 και της ΑΔΕΔΥ από τις 12 ως τη λήξη του ωραρίου

Στην επιμονή του Υπουργού Παιδείας και της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ στην εφαρμογή των αντιεκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων του εκπαιδευτικού Μνημονίου και την αγωνιώδη προσπάθεια τους να κερδίσουν χρόνο και συμμάχους και να καθησυχάσουν την εκπαιδευτική κοινότητα, δηλώνοντας ταυτόχρονα ότι δεν θα γίνουν μόνιμοι διορισμοί για το επόμενο σχολικό έτος, το εκπαιδευτικό κίνημα απάντησε με τις μαζικές, δυναμικές, πανεκπαιδευτικές  κινητοποιήσεις του Μαρτίου με κεντρικό αίτημα τους μαζικούς μόνιμους διορισμούς. Ο αγώνας συνεχίζεται, ενάντια στην πολιτική κυβέρνησης ΕΕ- ΔΝΤ – ΟΟΣΑ που προωθείται με τους μηδενικούς διορισμούς, το νομοσχέδιο για τις νέες δομές, τη νέα έκθεση του ΟΟΣΑ, την εφαρμογή του ΠΔ 79, τη λιτότητα διαρκείας, τις αναδιαρθρώσεις στην εκπαίδευση και την εργασία.

Συνάδελφοι, ο αγώνας συνεχίζεται !

Διεκδικούμε:

·         Μόνιμους μαζικούς διορισμούς στη εκπαίδευση

·         Διορισμό όλων των αναπληρωτών/τριών για την άμεση κάλυψη των 25.000 τουλάχιστον κενών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, χωρίς όρους και προϋποθέσεις .

·         Κανένας αναπληρωτής χωρίς δουλειά.

·         Πλήρη εργασιακά, ασφαλιστικά και συνδικαλιστικά δικαιώματα στους αναπληρωτές. Εξίσωση δικαιωμάτων των αναπληρωτών εκπαιδευτικών με αυτά των μόνιμων.

·         Δεν μπαίνουμε σε κανένα παζάρι μορίων, δε δεχόμαστε κανένα πλαφόν στην προϋπηρεσία, κανένα προσοντολόγιο.

·         Άμεση εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης σε όλη την επικράτεια, όλα τα παιδιά 4 έως 6 ετών στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Ίδρυση νέων νηπιαγωγείων, μαζικοί διορισμοί νηπιαγωγών, άμεσες λύσεις για κτιριακό και υλικοτεχνική υποδομή.

·         Σύσταση  άμεσα όλων των απαραίτητων οργανικών θέσεων για όλες τις υπάρχουσες σήμερα ειδικότητες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

·         Κάλυψη όλων των κενών-ένας εκπαιδευτικός Παράλληλης Στήριξης για όλες τις ώρες που αντιστοιχούν σε κάθε μαθητή με γνωμάτευση.

·         Καμία υποχρεωτική μετακίνηση μαθητή-όχι στα πληθωρικά τμήματα – μπλοκάρουμε τις τριμελείς επιτροπές του ΠΔ 79.

·         Διεκδικούμε αυξήσεις στους μισθούς για να μπορούμε να ζούμε με αξιοπρέπεια από το μισθό μας! Κάλυψη των απωλειών της οχταετίας, απόδοση όλων των χαμένων κλιμακίων.

·         Όχι στην αξιολόγηση/αυτοαξιολόγηση. Παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία στο σχολείο.

ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ ΜΑΣ ΘΑ ΣΠΑΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΔΙΟΡΙΣΤΙΑΣ

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΣΤΑΘΕΡΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ

ΑΓΩΝΑΣ ΜΕΧΡΙ ΤΗ ΝΙΚΗ

                                                 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ       

(από τη συνάντηση του Δ.Σ. του Συλλόγου Εκπ/κών Π. Ε. Ηλιούπολης με τον νέο Πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής του Δήμου κ. Ψειρόπουλο,

που έγινε στο γραφείο του την Τρίτη 4 – 4 – 2018 )

Πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 4 – 4 – 2018 στο Δημαρχείο Ηλιούπολης προγραμματισμένη συνάντηση με τον νέο Πρόεδρο της Σ.Ε. του Δήμου ύστερα από αίτημα του Δ.Σ. του Συλλόγου για τα θέματα που άπτονται της αρμοδιότητάς του και αφορούν τα Δημοτικά Σχολεία και Νηπιαγωγεία της περιοχής μας.

Στη συνάντηση και με βάση τους παρακάτω άξονες,

1. την αναγκαιότητα τεχνικής υποστήριξης και περιοδικού ελέγχου στην αρχή και στο τέλος της σχ. χρονιάς σε όλα τα σχολικά κτήρια καθώς προκύπτουν συνεχώς ανάγκες (για βάψιμο, ΑΜΕΑ, τουαλέτες, συντήρηση ή διαμόρφωση αύλειων χώρων)

2. την ανάγκη αντισεισμικού ελέγχου- ελέγχου πυρασφάλειας εντός 6μήνου από την τεχνική υπηρεσία

3. την καθυστέρηση πληρωμής των συμβάσεων με αποτέλεσμα στην καθυστέρηση / την κακή ποιότητα υλικών και υπηρεσιών

4. την άμεσου και επιτακτικού χαρακτήρα διεκδίκηση για μόνιμο προσωπικό στην καθαριότητα και στη φύλαξη των σχολείων και νηπιαγωγείων

5. τους διακανονισμούς του Δήμου με τις ΔΕΚΟ, την πρόταση από το ΔΣ για απαλλαγή των σχολείων από ειδικό ΦΠΑ-ΔΕΚΟ και την πρόταση από το ΔΣ για διερεύνηση οικονομικότερων μαζικών για τα σχολεία πακέτων τηλεφωνίας

6. την παραχώρηση σχολικών χώρων

7. τη γνωστοποίηση της εφαρμογής Προγραμμάτων από πλευράς του Δήμου που αφορούν τα επισκευαστικά των σχολείων

8. τα χρέη της Σ.Ε. και τη δημοσιοποίησή τους

9. την εφαρμογή του νόμου για τα Οικονομικά των σχολείων, την καταβολή ποσού για τα έκτακτα καθημερινά έξοδα

10. την απροθυμία του Δήμου στην εξεύρεση χώρων κατά την πρόσφατη Τριμερή για την Προσχολική Αγωγή – την ανάγκη εξεύρεσης χώρων ειδικά στην Αγία Μαρίνα

11. την ανάγκη ξεχωριστής προμήθειας ειδικού εκπαιδευτικού υλικού όπως πχ για το αθλητικό, για το οποίο δεν υπάρχει η πρόβλεψη να γίνεται από τη σχολική επιτροπή

12. την έγκαιρη ενημέρωση του Συλλόγου και την εκπροσώπησή του στη Σχολική Επιτροπή του Δήμου

13. τη χρηματοδότηση των σχολείων

ο κ. Ψειρόπουλος τοποθετήθηκε με τη σειρά λέγοντας 1.α) ως προς την τεχνική υποστήριξη ότι έχει θέσει τα σχολεία ως προτεραιότητα των 2 υπαρχόντων αυτή τη στιγμή μόνιμων υπαλλήλων, για το βάψιμο –που γενικά είναι δύσκολο κομμάτι καθώς απαιτεί εξωτερικούς συνεργάτες και ειδικά χρώματα-έχει ξεκινήσει η καταγραφή, η οποία αποτελεί προτεραιότητα για την τεχνική Υπηρεσία να ολοκληρωθεί όσο πιο άμεσα.

β) για τους αύλειους χώρους – μέχρι τέλος Απρίλη η πλήρης καταγραφή/μελέτη-

θα αξιοποιηθεί το πρόγραμμα της περιφέρειας «Φιλόδημος», ύψους 500.000€, πρώτα για τα Νηπιαγωγεία και με ό,τι περισσέψει για τις τουαλέτες (Δημοτικών) με σοβαρότατα προβλήματα. Έως τότε και με δέσμευσή του για προσωπική επίβλεψη από τον ίδιο, διαβεβαίωσε ότι προβλήματα, που έχει προσωπικά διαπιστώσει και για τα οποία είναι ενήμερος, θα αντιμετωπιστούν άμεσα σε πρώτη φάση από τον Δήμο.

Γ) για τις ράμπες ΑΜΕΑ ότι είναι από τις προτεραιότητές του όμως χρειάζεται λίγο χρόνο για τα διαδικαστικά του Δημοσίου διότι το κόστος είναι δυσθεώρητο αλλά και η διαδικασία είναι χρονοβόρα καθώς απαιτείται από το Δημόσιο ειδική μελέτη και άδεια

2. Για τον έλεγχο Πυρασφάλειας ότι σύμφωνα με το νόμο υπάρχει έως τον Ιούλιο προθεσμία ελέγχου και ο Δήμος θα αναλάβει να ολοκληρώσει τον έλεγχο, αναφέροντας μάλιστα ότι έχει κάνει έγγραφο και νύξη για αύξηση των επιχορηγήσεων ώστε στις αρμόδιες υπηρεσίες να υπάρχει η ανάλογη με τους ελέγχους χρηματοδότηση καθώς στο κόστος που προορίζεται για τα σχολεία για κάθε σχολική επιτροπή θα χρειαστεί να συμμετάσχει και ο Δήμος.

3. Για τις συμβάσεις ανέφερε ότι για τα καθαριστικά  η σύμβαση στα μέσα Ιανουαρίου ήταν ακόμα στην Περιφέρεια και δόθηκε τότε από τον ίδιο, κατά την ανάληψη των καθηκόντων του, μια προσωρινή λύση με δυνατότητα αγοράς έως 800€ από τη Σχολική Επιτροπή. Σε ό,τι αφορά την καθυστέρηση γραφικής ύλης ο Δήμος είχε ρυθμισμένο χρέος 4.000€ αλλά υπήρξε μια προσωρινή δυσλειτουργία που αφορούσε καθαρά και εκτάκτως την επιχείρηση για ένα μικρό διάστημα και στη συνέχεια αποκαταστάθηκε. Νερό και ρεύμα είναι επίσης σε ρύθμιση με χρέη τα οποία πληρώνονται και με την ΕΥΔΑΠ να αποτελεί το πιο παλιό χρέος.

4.Για τους σχολικούς φύλακες και τις καθαρίστριες ανέφερε ότι το τμήμα Παιδείας δε μπορεί να αναλάβει άλλο προσωπικό (:όσον αφορά τις καθαρίστριες), κάποιοι φύλακες επανήλθαν με νέα σύμβαση και επανατοποθετήθηκαν ενώ δεσμεύτηκε να επανέλθει και να αιτηθεί εκ νέου για φύλακες αλλά και να επιδιώξει την εξασφάλιση ενός ποσού για εξωτερικούς προβολείς καθώς γενικεύονται κλοπές και βανδαλισμοί.

5. Για την περίπτωση οικονομικότερου πακέτου τηλεφωνίας που θα περιλαμβάνει συνολικά τα σχολεία δεσμεύτηκε να το εξετάσει.

6. Για την παραχώρηση σχολικών χώρων διευκρίνισε πως η κατεύθυνση είναι να γίνεται κατόπιν Σχολικού Συμβουλίου.

7. 8. 9.Για τα οικονομικά των σχολείων είπε πως το τμήμα του βρίσκεται ακόμη σε μεταβατικό στάδιο ανάληψης, ότι θα υπάρξουν επιλέξιμες δαπάνες για τα σχολεία αλλά ο ίδιος δεν ήταν ακόμη σε θέση να δώσει στοιχεία.

10. Για το κτηριακό και απαντώντας σε ανάλογα ερωτήματα, είπε ότι οι «Κτιριακές Υποδομές» αφορούν μόνο ανέγερση και όχι επισκευές και η περιοχή μας πάσχει από χώρους, δεν υπάρχει χώρος δημόσιος διαθέσιμος. Σχετικά με ερωτήματα για απαλλοτριώσεις /ενοικιάσεις χώρων για νηπιαγωγεία της περιοχής Αγίας Μαρίνας αλλά και οικόπεδο του ΟΣΚ που δόθηκε στη β/θμια, δεσμεύτηκε να το δει.

11. Για το ειδικό εκπαιδευτικό υλικό ενημέρωσε ότι αρχίζει  η καταγραφή του(:πχ για προτζέκτορες).

12. δεσμεύτηκε για την έγκαιρη ενημέρωση του ΔΣ του Συλλόγου πριν από κάθε  συνεδρίαση της Σ.Ε. του Δήμου.

13. Ενημέρωσε ότι δρομολογούνται κοπή-καθαρισμός χόρτων και απολύμανση ενώ στο αίτημα του ΔΣ να χορηγούνται λεωφορεία στα σχολεία για όλες τις εντός Δήμου επισκέψεις απάντησε ότι, καθώς οι μόνιμοι οδηγοί είναι μόνο τρεις, μόνο για κάτι το επείγον θα μπορούσε να απευθυνθεί σε ιδιώτη.